laoyang
8984b93ee7
把 11 个模板里满篇的 × 换成一套连贯的虚构数据，让样张能看出排版效果。
虚构设定（跨模板统一）：
- 数字逻辑 / 2025 秋 / 张远航 / 计算机科学与技术学院，教学日历、成绩构成
说明、试卷归档封面、试卷四份互相对得上
- 简历：张远航，1985.03，教授博导，论文/专利/项目/获奖全套虚构
- 年度考核：同一人的 2025 年度考核表，年度总结四段写满
- 执行大纲：刻意不套用上面那套（原件就是《信号与线性系统分析》的课，
强行改课程名会让章节体系、学时分配、思政案例全对不上）
假数据都留肉眼可辨标记：DOI 统一 10.9999/、专利号 ZL209999…、
软著 2024SR99999…、手机 138 0000 0000、邮箱 example.net。
签字/日期/评语栏仍然留空——编了就分不清该改哪儿。
修掉一个既有 bug（填充时才暴露）：
年度考核登记表「出生年月」的值从来不显示，连字符都不在 PDF 里。
根因是 tabularray 的 cell{r}{c}={c=n} 里那个 c 是数据行的单元序号、
不是视觉列号，表头三处 c=2 要求该行吃 15 个视觉列而表只有 11 列，
超出部分静默丢弃。迷惑点：写 12 格丢值，写 9 格反而正常。
正解是表头不写 cell{}，改用行内 \SetCell[c=n]{c}，每行照常写满 11 格。
同时 R0 行原件本就装不下（前六字段 115.76mm，剩 42.20mm 要放
19.68mm 标签 + 17.22mm 值，但列宽被切成 15.31/1.38/25.51），
把标签折两行「出生/年月」解决，列宽一个没改。
README 同步：根 README 与 8 个模板 README 里「一律用 × 占位」的说法
已不成立，统一改为「示例内容全部虚构」，并说明哪些位置仍必须留空。
验证：12 个模板零 error，4 处基线警告未新增；干净副本重编页数一致；
PDF 正文 × 清零；真实信息零泄漏。
226 lines
13 KiB
TeX
226 lines
13 KiB
TeX
%======================================================================
|
||
% 中国海洋大学 课程教学日历（理论课程）
|
||
%
|
||
% 编译： xelatex 课程教学日历.tex
|
||
%
|
||
% 这是学校下发的**通用空白表**（附件3），本模板只复刻版式。
|
||
%
|
||
% ⚠️ 模板里的课程信息、周次、日期、教学内容**全部是虚构占位**，
|
||
% 与原 .doc 里的真实课程无关。填自己的课时请改【第 1 节】与表格。
|
||
%
|
||
% 版式来源：学校下发的《附件3：中国海洋大学课程教学日历（理论课程）》.doc
|
||
%
|
||
% 与原 .doc 的差异（有意为之）：
|
||
% · 原字体「宋体 + Times New Roman」换成 OUC Serif + TeX Gyre Termes
|
||
% （全部开源可商用，字宽逐字相同）
|
||
% · 纸张、页边距、表宽、列宽、字号、行距、对齐一律照原值
|
||
% （详见 oucal.sty 的注释，每一项都附了换算过程）
|
||
% · 表格跨页位置不复刻（断点取决于行高取整，不可靠，见 sty §10）
|
||
%======================================================================
|
||
\documentclass[UTF8,fontset=none]{ctexart}
|
||
\usepackage{oucal}
|
||
|
||
%======================================================================
|
||
% 【第 1 节】课程信息 —— 换成你自己的
|
||
%
|
||
% ⚠️ 下面全部是虚构值，请逐项替换。不要把真实信息留在模板里提交。
|
||
%======================================================================
|
||
\newcommand{\calcno}{附件3} % 附件编号
|
||
\newcommand{\calcname}{数字逻辑} % 课程名称（4 字示例）
|
||
\newcommand{\calyear}{2025} % 学年
|
||
\newcommand{\calseason}{秋} % 季学期（春/秋）
|
||
\newcommand{\caldept}{计算机科学与技术学院（系）} % 开课单位
|
||
\newcommand{\calcodenum}{080502101231} % 开课号（12 位数字）
|
||
\newcommand{\calteacher}{张远航} % 任课教师
|
||
\newcommand{\calcredit}{4.0} % 课程学分
|
||
\newcommand{\calhour}{64} % 总学时
|
||
\newcommand{\calstudent}{86} % 学生人数
|
||
\newcommand{\calassess}{闭卷考试} % 考核方式
|
||
% 注：签字栏的「年 月 日」不设宏 —— 那是**手写**填空位，模板里保持空白。
|
||
|
||
\begin{document}
|
||
|
||
%======================================================================
|
||
% 【第 2 节】表格上方的抬头
|
||
%
|
||
% ⚠️ 下面每个 \calskip{} 的数值都是**实测标定**的结果，不是估的。
|
||
% 原 .doc 只有「460 twips 固定行距」，段与段之间没有段前/段后间距，
|
||
% 段距完全由行盒的 ascent/descent 自然堆出来。TeX 的行盒模型与之
|
||
% 不同（同样是单行段落，TeX 的盒子比 Word 矮），所以逐段补差。
|
||
%
|
||
% 标定方法：分别导出原稿与本版的 PDF，用 pymupdf 读每个 span 的
|
||
% origin[1]（基线 y，原点在左上），逐段比对差值，把差值直接加到
|
||
% 对应的 \calskip 上。响应是线性的，一轮即收敛。
|
||
% 实测数据见 README「纵向实测校验」。
|
||
%======================================================================
|
||
\begin{caloutside}
|
||
\calskip{-4.330mm} % 顶端补偿：原稿首行基线距版心顶 20.69pt
|
||
\calfontA\bfseries \calcno：\par
|
||
\calskip{2.894mm}
|
||
{\calfontA\bfseries \centering 中国海洋大学 \calcname 课程教学日历（理论课程）\par}
|
||
\calskip{1.243mm}
|
||
{\calfontB\bfseries \centering \calyear~学年~\calseason~季学期\par}
|
||
\calskip{6.493mm}
|
||
|
||
%---- 课程信息：两行 ----
|
||
% ⚠️ 原件这两段带 w:ind left="-540"(−9.525mm) firstLine="210"(+3.704mm)，
|
||
% 相对原版心 31.75mm 的净起点 = 31.75 − 9.525 + 3.704 = 25.929mm
|
||
% = 73.48pt，与原稿实测 x=73.44pt 吻合。
|
||
% caloutside 已把段落起点放回 31.75mm，故此处只需再左移 5.821mm。
|
||
%
|
||
% ⚠️ 两行之间用 \newline 而不是 \par —— 这是关键。
|
||
% 原件的两行是 460 twips 固定行距、段距 0，基线相差 23.04pt。
|
||
% 若用 \par 分成两段，**\baselineskip 不跨段落**，两段的间距变成
|
||
% 「上段末行深度 + \parskip(0) + 下段首行高度」≈ 20.9pt，短 2.1pt，
|
||
% 而且这个缺口**补不上**：实测 \vspace*{-2.11pt} 与 \calskip{-0.734mm}
|
||
% 都会被 TeX 在 \par 处丢弃（负的垂直胶不能压缩已有间距）。
|
||
% \newline 让两行落在同一段落里，\baselineskip = 23bp 直接生效。
|
||
\calfontC
|
||
% 用一个段落 + \newline 排两行，缩进用 \leftskip 负值 + \parindent 补偿：
|
||
% \newline 后的行是"段中行"，不吃 \parindent，只认 \leftskip。
|
||
% 故把缩进整体前移 5.821mm 后，第二行会自动跟着走。
|
||
\setlength{\leftskip}{\dimexpr\caloutsideskip-5.821mm\relax}
|
||
\setlength{\parindent}{0pt}
|
||
【开课单位】~\caldept\hfill 【开课号】~\calcodenum\hfill 【任课教师】~\calteacher\newline
|
||
【课程学分】~\calcredit\hfill 【总学时】~\calhour\hfill 【学生人数】~\calstudent\hfill 【考核方式】~\calassess\par
|
||
\setlength{\leftskip}{\caloutsideskip}
|
||
\calskip{2.873mm} % 课程信息第 2 行到表格顶线
|
||
\end{caloutside}
|
||
|
||
%======================================================================
|
||
% 【第 3 节】教学日历表
|
||
%
|
||
% 每行格式：
|
||
% \calweek{第X周} & \caldate{日期} & \calhourn{学时} & 教学内容 & 教学方式 & 课堂讨论/其它环节 & 课下作业/必读章节 \\
|
||
%
|
||
% · 周次列前 10 行原件是左对齐、第 11 行起居中 —— 照抄原件这个不一致
|
||
% （见 README「原件的不一致之处」）。若想全列统一，把 \calctr 换 \calcell。
|
||
% · 空格用 \\ 前的最后一个 & 结束；内容为空就留空。
|
||
%======================================================================
|
||
\begin{caltable}
|
||
%------------------- 表头 -------------------
|
||
\calctr{周次} & \calctr{日期} & \calctr{学时} & \calctr{教学内容} &
|
||
\calctr{教学方式} & \calctr{课堂讨论内容及其它教学环节} &
|
||
\calctr{课下作业及课后必读教材或参考书章节} \\
|
||
|
||
%------------------- 16 周（示例内容全为虚构）-------------------
|
||
% ⚠️ 关于第一周行距 15.6pt：原件只有这一行的段落没写 w:spacing，随
|
||
% docGrid（linePitch=312 twips）排，行距 15.6pt，而其余 17 行都是
|
||
% 23pt。**本模板不复制这个不一致**，全表统一 23pt。
|
||
%
|
||
% 后果：这一行比原稿高 22.2pt（69.5 → 46.5），总高多 22pt，表格
|
||
% 从 2 页变 3 页。这是有意取舍 —— 保真版式的同时不复制原件的疏漏，
|
||
% 理由记在 README「原件的不一致之处」第 1 条。
|
||
% （若你确实要 2 页，把这一行改成 \calfall 系列宏、并把 sty 里
|
||
% row{2} 的 ht 改回 24.30pt。注意 \calfall 对 \par 分段无效，
|
||
% 只对自动折行有效，改之前先读 sty §6 的说明。）
|
||
\calcell{第一周} & \calcell{9.1—9.7} & \calcell{4} &
|
||
\calcell{课程基本情况介绍\par 引例\par 补充知识} &
|
||
\calcell{多媒体讲课} & & \\
|
||
\calcell{第二周} & \calcell{9.8—9.14} & \calcell{4} &
|
||
\calcell{第一章，数制与编码\par 第一节，数制的基本概念} &
|
||
\calcell{多媒体讲课} & & \\
|
||
\calcell{第三周} & \calcell{9.15—9.21} & \calcell{4} &
|
||
\calcell{第一章，数制与编码\par 数制的三种表现形式，常用编码，常见的几个定理。} &
|
||
\calcell{多媒体讲课} & & \\
|
||
\calcell{第四周} & \calcell{9.22—9.28} & \calcell{4} &
|
||
\calcell{第一章，数制与编码\par 常用的公式、逻辑代数法化简、卡诺图化简。\par 第二章，组合逻辑分析} &
|
||
\calcell{多媒体讲课} & & \calcell{作业1.1—1.6} \\
|
||
\calcell{第五周} & \calcell{9.29—10.5} & \calcell{4} &
|
||
\calcell{第二章，组合逻辑分析\par 组合逻辑分析方法、常见的组合逻辑电路} &
|
||
\calcell{多媒体讲课} & \calcell{国庆假期调课} & \calcell{作业1.7—1.10} \\
|
||
\calcell{第六周} & \calcell{10.6—10.12} & \calcell{4} &
|
||
\calcell{第三章，组合逻辑设计\par 组合逻辑设计方法、任意项} &
|
||
\calcell{多媒体讲课} & & \\
|
||
\calcell{第七周} & \calcell{10.13—10.19} & \calcell{4} &
|
||
\calcell{第三章，组合逻辑设计\par 无反变量设计，考虑多个输出的设计，使用数据选择器进行设计} &
|
||
\calcell{多媒体讲课} & & \calcell{作业2.1，2.3，2.5} \\
|
||
\calcell{第八周} & \calcell{10.20—10.26} & \calcell{4} &
|
||
\calcell{第四章，时序逻辑分析，时序逻辑的基本内容} &
|
||
\calcell{多媒体讲课} & & \\
|
||
\calcell{第九周} & \calcell{10.27—11.2} & \calcell{4} &
|
||
\calcell{第四章，时序逻辑分析\par 时序逻辑分析基本方法} &
|
||
\calcell{多媒体讲课} & & \\
|
||
\calcell{第十周} & \calcell{11.3—11.9} & \calcell{4} &
|
||
\calcell{第四章，时序逻辑分析\par 常见的时序逻辑电路} &
|
||
\calcell{多媒体讲课} & & \calcell{作业3.1—3.4} \\
|
||
\calctr{第十一周} & \calctr{11.10—11.16} & \calcell{4} &
|
||
\calcell{第五章，时序逻辑设计，状态表} &
|
||
\calctr{多媒体讲课} & \calcell{期中测验} & \\
|
||
\calctr{第十二周} & \calctr{11.17—11.23} & \calcell{4} &
|
||
\calcell{第五章，时序逻辑设计，状态表化简} &
|
||
\calctr{多媒体讲课} & & \\
|
||
\calctr{第十三周} & \calctr{11.24—11.30} & \calcell{4} &
|
||
\calcell{第五章，时序逻辑设计，状态转移表} &
|
||
\calctr{多媒体讲课} & & \\
|
||
\calctr{第十四周} & \calctr{12.1—12.7} & \calcell{4} &
|
||
\calcell{第五章，时序逻辑设计，状态图、状态表} &
|
||
\calctr{多媒体讲课} & & \calcell{作业4.1} \\
|
||
\calctr{第十五周} & \calctr{12.8—12.14} & \calcell{4} &
|
||
\calcell{复习、答疑} &
|
||
\calctr{多媒体讲课} & & \\
|
||
\calctr{第十六周} & \calctr{12.15—12.21} & \calcell{4} &
|
||
\calcell{复习、答疑} &
|
||
\calctr{多媒体讲课} & & \\
|
||
|
||
\end{caltable}
|
||
|
||
%----------------------------------------------------------------------
|
||
% 表格到此为止，共 17 行（表头 + 16 周）。
|
||
%
|
||
% ⚠️ 原件表格末尾还有一行跨 7 列的「课程考核及评价方式：」大格
|
||
% （原 18 行）。**本模板已删除这一行**，因为学校另有单独的
|
||
% 《成绩构成说明》文件详细说明考核构成，教学日历里重复一遍既
|
||
% 冗余又容易与说明文件不一致。考核方式改在表头上方的课程信息里
|
||
% 用一个字段（\calassess）点到即可。
|
||
%
|
||
% 若你要恢复那一行：在 sty 的 colspec 之后补回
|
||
% row{18}={ht=69.00pt},
|
||
% 并在上方 \\ 之后加：
|
||
% \SetCell[c=7]{m,wd=170.638mm}
|
||
% \calcell{课程考核及评价方式：}\par
|
||
% \calcell{...说明文字...} \\
|
||
% （跨列格必须显式给 wd，否则报 Overfull —— 原因见下）
|
||
%----------------------------------------------------------------------
|
||
|
||
%======================================================================
|
||
% 【第 4 节】签字栏
|
||
%
|
||
% 原 .doc 的这两段（P008/P009）：
|
||
% 「院（系）负责人签字：」 w:ind firstLine=4515 firstLineChars=2150
|
||
% 「××××年 月 日」 无 ind，用空格顶到位置
|
||
%
|
||
% firstLine = 4515 twips = 4515/1440×25.4 = 79.6396 mm
|
||
% ⇒ 相对原版心左边界 31.75mm，起点 = 31.75 + 79.6396 = 111.3896 mm = 315.75 pt
|
||
% 原稿实测 x = 321.00pt —— 差 5.25pt，因为第一个字「院」的左边界
|
||
% 与盒子起点之间还有字形的左边距（word 的 4515 是"首行缩进"，量的
|
||
% 是盒子起点，不是字形起点）。故按实测 321.00pt 反解：
|
||
% 缩进 = 321.00 − (31.75mm→89.999pt) = 231.00 pt = 81.49 mm
|
||
%
|
||
% ⚠️ 两行的水平位置**不一样**：
|
||
% 「院（系）」x=321.00 年份 x=352.50
|
||
% 原件第二行是用空格顶的（不是缩进），照抄即可。
|
||
%
|
||
% ⚠️ 第二行的三个锚点（逐字符实测原件 PDF，10.45pt 宋体）：
|
||
% 年字形 x = 355.08 月 x = 376.08 日 x = 397.08
|
||
% 年→月 21.00pt，月→日 21.00pt（都是一个全角字 + 10.55pt 空档）
|
||
%
|
||
% 原件被填过，年份位印着 4 个半角数字（x=331.44~352.50），
|
||
% 后面跟一个空格，再是「年」。**本模板不写年份**，那一段留白给
|
||
% 老师手写签日期 —— 这是空白模板该有的样子。
|
||
%
|
||
% 但「年 月 日」三个字仍留在原件的印刷位置上（355.08 起），
|
||
% 这样打出来的表格与学校原表逐字对齐，手写填空处一目了然。
|
||
%
|
||
% ⚠️ 不要用负 \hspace 去挪：它只能压缩后续间距，减到负数就是重叠。
|
||
% （曾经为了塞进 \calgrade 占位符，用 \hspace{-8.35mm} 拽「月」，
|
||
% 结果三个字叠成一个墨团。现已彻底去掉年份占位符，问题不存在了。）
|
||
%======================================================================
|
||
\begin{caloutside}
|
||
\calskip{5.60mm}
|
||
\hspace*{81.49mm}\calfontC 院（系）负责人签字：\par
|
||
\calskip{1.10mm}
|
||
\hspace*{93.517mm}\calfontC 年\hspace*{10.55pt}月\hspace*{10.55pt}日\par
|
||
\end{caloutside}
|
||
|
||
\end{document} |